Öğrenci ürün dosyası değerlendirme formu, öğretmenin portfolyodaki çalışmaları belirli ölçütlerle incelemesine ve öğrenciye somut geri bildirim vermesine yardımcı olur. Dosyadaki ürünün adı, tarihi ve hangi gelişimi gösterdiği birlikte kaydedildiğinde değerlendirme daha anlaşılır hâle gelir. Yalnızca “başarılı” veya “eksik” yazmak yerine, bu görüşe dayanak olan çalışmanın belirtilmesi önemlidir.
Aşağıdaki düzenlenebilir Word dosyasında boş öğretmen formu ve doldurulmuş bir örnek bulunur. Örnek, 5. sınıf Türkçe dersindeki yazma çalışmalarına göre hazırlanmıştır. Ölçütler farklı bir dersin öğrenme amacına göre değiştirilebilir. Bu belge MEBBilgi için hazırlanmış özgün, isteğe bağlı bir şablondur; resmî MEB formu veya bütün sınıflarda kullanılması gereken bir değerlendirme ölçeği değildir.
Öğrenci Ürün Dosyası Değerlendirme Formu Word Dosyası
Boş Ve Doldurulmuş Öğrenci Ürün Dosyası Değerlendirme Formu — Word
İki sayfalık dosyanın ilk sayfası boş form, ikinci sayfası temsili öğretmen kaydıdır. Formda öğrenci ve ders bilgileri, öğrenme amacı, incelenen ürünler, ölçütlere ilişkin gözlemler ve bir sonraki çalışma için gelişim notu yer alır. Puan toplamı ya da otomatik not hesabı bulunmaz.
Ürün Dosyasında Neler Değerlendirilir?
Bir dosyanın kalınlığı veya kapağının süslü olması, öğrencinin hedeflenen beceriyi ne ölçüde geliştirdiğini tek başına göstermez. Örneğin yazma çalışmasında ilk taslak ile gözden geçirilmiş metin birlikte incelendiğinde, öğrencinin hangi bölümde değişiklik yaptığı görülebilir. Dosyaya alınan ürünlerin seçilme gerekçeleri de öğretmenle öğrenci arasındaki görüşmeye yardımcı olur.
MEB’in Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Modül 5 kılavuzunda öğrenci ürün dosyası ve portfolyoların değerlendirilmesi ayrı başlıklarla ele alınır; değerlendirmede öğrencileri birbirleriyle kıyaslayarak yargıya ulaşılmaması vurgulanır. Buradaki şablon, kılavuzdaki formun kopyası değildir. Öğretmenin ürünlerden kanıt toplamasını kolaylaştıran sınırlı bir uygulama örneğidir.
Formdaki Ölçütler Nasıl Kullanılır?
Örnekte beş gözlem alanı vardır. İlk dört alan dosyanın amacı ve çalışma süreciyle ilgilidir. Son alan ise derste ele alınan beceriye göre düzenlenir. Türkçe örneğindeki “olay sırasının anlaşılır olması” ölçütü, başka bir derse aynen taşınmak yerine o derste beklenen ürün özelliğiyle değiştirilir.
- Öğrenme Amacına Uygunluk: Seçilen ürünler, önceden belirlenen öğrenme amacıyla ilişkilidir.
- Gelişimin İzlenebilmesi: Tarihli çalışmalar, önceki ve sonraki ürünlerin karşılaştırılmasına imkân verir.
- Geri Bildirimden Yararlanma: Ürün üzerinde, verilen geri bildirimle ilişkili bir düzeltme görülebilir.
- Ürün Seçimini Açıklama: Öğrenci, dosyaya aldığı çalışmayı neden seçtiğini belirtir.
- Derse Özgü Beceri: Ürün, çalışma başlamadan önce açıklanan somut beceri ölçütü açısından incelenir.
Ölçütlerin çalışmanın başında öğrencilerle paylaşılması, dosyada ne tür kanıtların aranacağını belirginleştirir. “Yaratıcı”, “düzenli” veya “özenli” gibi tek başına geniş anlam taşıyan ifadeler yerine, ürün üzerinde görülebilen özelliklerin yazılması öğretmenin geri bildirimini somutlaştırır.
Gözlem Durumu Ve Kanıt Alanı Nasıl Doldurulur?
Her satıra “Gözlendi”, “Kısmen Gözlendi” veya “Henüz Kanıt Yok” ifadelerinden uygun olanı yazılır. “Gözlendi”, incelenen ürünlerin ilgili ölçütü desteklediğini; “Kısmen Gözlendi”, ölçütün bazı bölümlerde görüldüğünü ancak tamamında belirgin olmadığını anlatır. “Henüz Kanıt Yok” ise mevcut dosyada karar vermeye yetecek bir örnek bulunmadığını gösterir. Öğrencinin o beceriyi kesinlikle yapamadığı anlamına gelmez.
Yanındaki kanıt alanında ürün kodu ve kısa bir gözlem bulunur. “Düzeltme yaptı” yerine “Ü2’de, geri bildirim verilen iki cümleyi olay sırasına göre yeniden düzenledi” ifadesi kullanılabilir. Öğretmen ürünü incelerken başka bir desteğe ihtiyaç duyarsa kısa bir öğrenci görüşmesi veya yeni bir çalışma ile gözlemini tamamlayabilir.
Doldurulmuş Ürün Dosyası Değerlendirme Örneği
Aşağıdaki kayıt tamamen kurgusaldır. Öğrenci A’nın 5. sınıf Türkçe dersindeki amacı, kısa bir olay yazısında olayların sırasını anlaşılır biçimde kurmaktır. Dosyada Ü1: 5 Ekim 2026 tarihli ilk taslak, Ü2: 12 Ekim 2026 tarihli düzeltilmiş metin ve Ü3: 19 Ekim 2026 tarihli yeni olay yazısı bulunur.
| Ölçüt | Durum | Ürüne Dayalı Kanıt |
|---|---|---|
| Öğrenme amacına uygunluk | Gözlendi | Ü1, Ü2 ve Ü3 olay anlatan yazılardır. |
| Gelişimin izlenebilmesi | Gözlendi | Tarihli taslak ve düzeltilmiş metin birlikte bulunmaktadır. |
| Geri bildirimden yararlanma | Gözlendi | Ü2’de, geri bildirim verilen iki cümle olay sırasına göre yeniden düzenlenmiştir. |
| Ürün seçimini açıklama | Henüz Kanıt Yok | Ürünlerin neden seçildiğine ilişkin açıklama dosyada bulunmamaktadır. |
| Olay sırasının anlaşılır olması | Kısmen Gözlendi | Ü2’de sıra anlaşılırdır; Ü3’ün son bölümünde olaylar arasındaki geçiş belirsizdir. |
Bu kaydın gelişim notu şöyle olabilir: “Ü2’de olay sırası daha anlaşılır hâle gelmiş. Yeni yazının son bölümünde, olaylar arasındaki bağlantıyı gösteren bir cümle üzerinde çalışılması ve ürün seçme gerekçesinin öğrenciyle konuşulması planlandı.” Sonraki inceleme tarihi örnek olarak 26 Ekim 2026 şeklinde kaydedilebilir.
Öz Değerlendirme Ve Akran Değerlendirmesinden Farkı
Bu formu öğretmen, öğrencinin ürün dosyasını inceleyerek doldurur. Öz değerlendirmede öğrenci kendi çalışması üzerine düşünür; akran değerlendirmesinde ise bir başka öğrencinin belirlenen ölçütlere ilişkin görüşü alınır. Bu kayıtlar aynı dosyada bulunabilir, ancak değerlendirmeyi yapan kişi ve kaydın amacı birbirinden ayrıdır.
Formdaki Kayıtlar Nota Dönüşür Mü?
Bu örnekteki durum ifadeleri puan değildir; toplanarak veya ortalaması alınarak ders notuna çevrilmek üzere tasarlanmamıştır. Formun amacı, öğretmenin ürünleri yorumlamasına ve bir sonraki öğrenme adımını belirlemesine yardımcı olmaktır. Öğrenci hakkında önemli bir kararın yalnızca bu kayda dayandırılması uygun değildir. Öğretmenin diğer öğrenme kanıtları ve dersin değerlendirme çerçevesi de dikkate alınır.
Dosya yeniden incelendiğinde önceki kayıt korunup yeni tarihli bir gözlem eklenebilir. Böylece yalnız son ürünün durumu değil, öğrencinin geri bildirim sonrasında yaptığı değişiklikler de izlenebilir.
