Hikâyeyi okuyan bir öğrencinin olayları sırayla anlatması her zaman kolay olmayabilir. Hikâye haritası şablonu, kişileri, yeri, zamanı, problemi, olayları ve çözümü ayrı alanlarda görünür hâle getirir. Bu çalışma 3. sınıf için hazırlanmıştır; özgün bir kısa hikâye, boş öğrenci haritası ve doldurulmuş örnek içerir.
Hikâye Haritası Şablonunu Word Olarak İndir
Kısa Hikâye: Kayıp Kitabın Yolculuğu
Pazartesi öğle arasında Elif sınıf kitaplığından aldığı ‘Küçük Bahçıvan’ kitabını yerine koymak istedi. Kitap çantasında yoktu. Önce masasının altına baktı, ardından sabah resim yaptığı etkinlik köşesine gitti. Kitabı boya kutusunun yanında buldu. Sınıf kitaplığına geri koydu ve ödünç çizelgesine teslim tarihini yazdı. Böylece arkadaşları da kitabı bulup okuyabilecekti.
Metin bu çalışma için özgün olarak yazılmıştır. Hikâyedeki kitap adı kurguya aittir; çalışma, bu adlı başka bir kitabın özeti değildir.
Doldurulmuş Hikâye Haritası
- Kişi: Elif.
- Yer: Sınıf; sınıf kitaplığı, masanın çevresi ve etkinlik köşesi.
- Zaman: Pazartesi öğle arası.
- Problem: Elif, geri vermek istediği kitabı çantasında bulamaz.
- Olaylar: Masasının altına bakar. Ardından etkinlik köşesine gider.
- Çözüm: Kitabı boya kutusunun yanında bulur, sınıf kitaplığına geri koyar ve ödünç çizelgesine teslim tarihini yazar.
Zaman bölümüne “sabah” yazmak bu hikâye için yeterli değildir. Sabah resim yapıldığına ilişkin bilgi geçmiş bir olayı açıklar; kitabı arama ve geri verme işi pazartesi öğle arasında gerçekleşir. Yer bölümünde ise yalnızca “okul” yazmak yerine metnin verdiği sınıf bilgilerini kullanmak daha açıklayıcıdır.
Boş Şablon Sınıfta Nasıl Kullanılır?
Önce öğrencilere hikâyeyi okutun. Ardından boş haritayı dağıtın; doldurulmuş örneği bu aşamada göstermeyin. Çocuklardan kişi, yer ve zaman bilgilerini metinde bulmalarını, olayları ise gerçekleşme sırasıyla kendi cümleleriyle yazmalarını isteyin. Her kutuya uzun bir paragraf yazmak gerekmez; anlamı açık bir veya iki cümle yeterlidir.
Problem ile çözümü ayırmakta zorlanan öğrenciye “Elif başlangıçta neyi yapamıyordu?” ve “Sonunda bu durum nasıl değişti?” sorularını yöneltebilirsiniz. Haritada olaylar aramayı, çözüm ise kitabın bulunup geri verilmesiyle sorunun giderilmesini anlatır. Öğrencinin cevabı örnekteki kelimelerle bire bir aynı olmak zorunda değildir.
Öğrenci Cevabını Değerlendirme
Değerlendirirken önce cevabın metne dayanıp dayanmadığına bakın. Kişiyi doğru belirleme, olay sırasını koruma ve problemle çözüm arasında bağ kurma ayrı ayrı ele alınabilir. Metinde olmayan bir arkadaş, kütüphane görevlisi veya yeni olay eklenmesini istemeyin. Ana düşünce üzerine konuşmak isterseniz bunun ayrı bir yorum sorusu olduğunu belirtin; haritadaki açık bilgilerle karıştırmayın.
Word dosyasındaki boş harita farklı bir hikâyeye de uyarlanabilir. Ancak bu dosyanın cevap örneği yalnızca “Kayıp Kitabın Yolculuğu” metni içindir. Sınıf kitaplığı kullanımını sürdürmek için kitap okuma takip çizelgesini de kullanabilirsiniz.
Yöntem kaynağı: MEB’in öğrenme-öğretme uygulamalarına ilişkin kılavuzunda hikâye haritası, hikâye öğeleri ve aralarındaki ilişkileri görünür kılan bir çalışma olarak açıklanır. Bu metin ve şablon bağımsız hazırlanmış örnek materyaldir.
